国际志愿者日｜谢谢你，这片海洋的守护者

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您和“潜爱”的缘分是如何开始的？

唐静：其实我和潜爱的缘分，起源要从十多年前说起。当时我已经是 PADI 潜水员，长期在东南亚工作，对海洋一直有着特别的情感。2020 年第一次回到深圳后，有一次去大鹏度假，偶然看到了潜爱的珊瑚保育站。当时就有一种被触动的感觉：他们的理念和我自己的信念非常一致。

从那之后，我开始主动联系潜爱，希望能在工作之余参与一些公益项目。那段时间算是我对潜爱的“相互观察期”。真正开始深入参与，是在 2024 年暑假，我以旁听生的身份加入了潜爱第二期护礁领队培训；到了 2025 年，我正式成为第三期护礁领队的一员。虽然因为学校工作繁忙，暂时没能完成全部课程，但我依然希望未来能调整好节奏，继续投入到水下实地保护中。

唐静与志愿者伙伴的合影 ©潜爱

另外，我在蛇口外籍人员子女学校（以下简称：SIS）担任社区服务负责人，所以我又成了潜爱与学校之间的“桥梁”。我们一起搭建了合作机制，设计了可以长期开展的公益项目，让学生也能参与到潜爱的各种项目中，实现双方的共赢。

在这些合作过程中，潜爱的同事也慢慢了解到我在语言方面的优势，以及我长期在中外文化交流中的经验，因此特别邀请我以翻译志愿者的身份，一同参加了这次 IUCN 阿布扎比大会。对我来说，这既是荣幸，也是我与潜爱故事中的一个新的开始。

参与 IUCN 阿布扎比大会时，有没有外国友人对潜爱提出特别有意思的问题？您是怎么回答的？

唐静：有的，特别多！在阿布扎比的大会上，“潜爱”的工作让不少外国朋友非常好奇。他们最常问的第一个问题竟然是：“中国也有珊瑚？不是只有热带地区才有吗？”有些朋友甚至会接着问：“那我们能不能到潜爱学习潜水，还顺便去看看中国的珊瑚长什么样？”

每当听到这些问题，我都会借机向他们介绍一下中国的自然地理——中国幅员辽阔，从雪山、草原到沙漠、海洋，生态类型非常丰富，海里的珊瑚种类也多得超乎他们的想象。就以深圳为例，在深圳海域已经记录到60多种珊瑚，这对很多外国朋友来说都是第一次听到。不过我也会同时解释，潜爱作为一个民间环保组织，非常重视潜水志愿者的安全，我们不能提供潜水教学。但我们非常欢迎已经持有潜水证的外国朋友来参与我们的海洋保护活动，和我们一起观察珊瑚，共同为海洋出一份力。

志愿者唐静为外国友人介绍潜爱 ©潜爱

志愿者唐静与潜爱参会人员在展位前合影 ©潜爱

在国际会议上，看到其他国家的珊瑚保育工作，有没有什么经验值得潜爱借鉴？

唐静：我觉得有很多值得潜爱学习的地方。参加这样的国际会议，对我们来说最大的收获之一，就是能够直接了解全球在珊瑚保育方面的最新做法和技术。例如，有些国家在长期监测体系、公众教育方法，以及科研数据和民间组织之间的协作机制上，都有非常成熟的经验。对潜爱来说，这些经验给了我们很多启发。另外，一些国家在向公众传播海洋知识时非常有创意，使用了很多信息科技，也值得我们学习。不过，每个国家和地区的生态环境不同，我觉得潜爱不能简单复制别人的模式，但这些国际交流让我们看到许多可以进一步提升的方向。

您谈到了很多其他国家珊瑚保育工作的优秀做法，是否可以举其中一个印象最深刻的例子具体谈谈？

唐静：坦白说，在大会现场我几乎全程都忙于向外籍参会者介绍潜爱的工作，因此没有办法逐一记录其他公益组织的具体做法。不过，有一个画面给我留下了非常深刻的印象——来自阿联酋大学的一组科研学生。他们在听完我对潜爱工作的介绍之后，也热情洋溢地向我展示了自己正在进行的珊瑚保育科研项目，并计划未来将成果应用于红海海域的珊瑚修复。在听他们讲述研究过程和愿景时，我能感受到那种来自学术界年轻力量的专注与热情。

作为一名教育者，当我看到这么多年轻人愿意把自己的学术研究与海洋保育结合，并愿意投入时间与精力去推动与潜爱理念相契合的工作时，我真的非常受鼓舞。这让我更加确信，海洋保育的未来是充满希望的，因为有越来越多的青年在用科学、热情与行动接力。

作为国际学校老师，您觉得向外国学生传递中国的珊瑚保育理念，需要注意什么？

唐静：作为国际教育者，我一直坚信，在国际学校的多元文化环境中，最重要的是让各国学生学会尊重并理解不同文化的视角和处理问题的方式。IB教育体系也强调这一点——它鼓励学生从“本土问题”出发，思考这些问题在全球层面的影响。因此，在我的课堂上，环保和社区服务并不是抽象的概念，我会把“潜爱”的护礁项目、潮间带调查等真实案例带进教学中，让学生看到中国是如何以“尊重自然”为核心进行海洋保育的。这样不仅能帮助外国学生理解中国的生态理念，也让他们意识到：每个国家都有自己独特的生态背景和保护方式，而这些差异正是我们学习和交流的价值所在。

我也非常认同：鼓励学生从“本土问题”出发，思考这些问题在全球层面的影响，除了潜爱的项目之外，还有哪些是你们比较关注的“本土问题”？学生对哪些“本土问题”更感兴趣？

唐静：SIS 作为深圳第一所国际学校，从 1988 年扎根蛇口以来，一直陪伴并见证着深圳的成长与蜕变。作为一个充满人文关怀的学校，我们在关注教育的同时，也努力将我们的关爱传递给身边的社区。因此，除了潜爱之外，学校还与多个慈善组织建立了持续的合作关系，比如蛇口社区基金会、深圳市民爱特殊儿童福利院、深圳市南山区小花公益关爱中心、深圳市民爱残疾人综合服务中心、广州阳光青藤爱心促进会、星爱公益，甚至是菲律宾、柬埔寨等国家的慈善组织。

这些合作让学生能够从身边的“本土问题”出发，去理解城市中的多样需求，包括特殊儿童的支持、残障群体的服务、社区弱势群体的关怀，以及不同文化背景下社区的合作与互助。

从学生的兴趣来看，他们通常会对两类本土议题特别投入：一类是与儿童与青少年相关的关爱项目，比如陪伴特殊儿童或参与社区服务，这类活动让他们更容易产生情感共鸣；另一类则是与环境可持续有关的议题，如净滩、垃圾分类、减少塑料等，这些与潜爱的理念十分接近，也更容易激发学生的主动参与。

我们希望能在日常教育中持续培养学生的善良、同理心和责任感，使他们能够运用自身的能力，对身边社区产生积极的影响。

作为潜爱与学校之间的“桥梁”，是否已有一些成功的潜爱项目植入到学校的日常/课外课程中，可以展开谈谈您的经验或推广过程遇到的问题吗？这会给其他同样想在学校传播潜爱理念的老师提供非常宝贵的经验。

唐静：SIS与潜爱从 2024 年 8 月开始正式建立作关系。合作以来，我们在校园内推动了多项与潜爱理念相关的活动与项目。例如，在学校的“地球日”活动周，我们邀请了潜爱的肖为老师和熊玉老师为学生做主题分享，介绍潜爱在海洋保育方面的工作，以及保护海洋生态的重要性。此后，学校还组织了多名中学生志愿者，参与潜爱与阿拉善合作的净滩项目。

在SIS的日常教学中，老师们主动将潜爱的环保理念融入各学科的教学实践。例如，设计课教师 Ms. Laird 在教授七年级“电玩游戏设计”单元时，引导学生在游戏创作中对标联合国17项可持续发展目标（SDGs）。在单元末的电玩游戏展览中，她更是持续向学校社区成员介绍并推广潜爱的环保项目，鼓励大家关注海洋生态，同时为潜爱捐款献力。这样的例子在SIS随处可见。

电玩游戏展览的活动海报 ©SIS

此外，SIS 的一些外籍教师潜水志愿者也亲自体验了潜爱的水下捡垃圾活动，进一步加深了外籍教师群体对深圳海洋环境保护的理解。

外籍教师潜水志愿者亲自体验水下捡垃圾活动 ©唐静

在今年的“99 公益日”活动中，学校向潜爱捐赠了物资。同时，我们也连续两年邀请潜爱参加学校一年一度的国际冬日集市，希望借助学校的国际化平台，让更多在深圳生活的外籍人士了解并支持潜爱的理念与实践。可以说，这些活动不仅停留在“捐赠”，更重要的是为这些外籍人士搭建了一个了解、参与和思考海洋保护的真实平台。

当然，在推动这些合作的过程中也遇到一些挑战。由于学校大多数学生来自不同国家，中文水平有限，我需要花更多时间去做语言和文化之间的沟通与转换，帮助学生更准确地理解潜爱的理念与项目内容。

总体来说，这些跨文化的合作虽然需要投入更多精力，但也让潜爱的理念在校园中以一种更真实、更有温度的方式扎根。

从陆地志愿者转到水下行动，您觉得最大的变化是什么？

林东峰：陆地转到水下，是从协助者到执行者的转换。陆地志愿者更多是协助处理海洋垃圾，例如分拣不同材质的垃圾、解救渔网里带上来的小生物等。而下水后慢慢发现，其实需要克服的难点还挺多的：在低能见度环境中保持不失散、确保自己始终在作业范围内；切割渔网时要注意浪涌，随时避免碰伤附近的珊瑚；摘除渔网也要非常有耐心，依靠技巧而不是蛮力，避免折断珊瑚枝。

全身心投入潜爱的活动，在力所能及且确保安全的前提下尽可能多地清理垃圾，这是我觉得最有价值的收获。而最开心的，是能和一群热爱海洋的伙伴一起努力，一起成长。

水下活动中观察到的死亡珊瑚 ©林东峰

水下作业中保持伙伴不失散是很多新手遇到的重要问题，您可以分享一下这方面的经验吗？

林东峰：在水下不能独潜是原则问题，严禁独自作业，在ow就强调了禁止独潜。简报时会特别提醒分享失散后如何归队，潜伴间认准对方体型，鲜艳颜色的脚蹼等。在低能见度潜水时，更要让潜伴保持在你的余光内。

由于深圳海域常年能见度不高，且水深较浅，潜爱护礁在制定规则时特别规定：潜水过程中如发现与潜伴失散，不应沿用一般潜水圈“原地寻找一分钟再上浮”的做法，而应在发现失散的第一时间立即上浮至水面，与潜伴会合后，再根据剩余气量等因素评估是否继续本次潜水。

潜爱哪部分工作，让您觉得最有挑战性？您是怎么克服的？

林东峰：我认为最有挑战的是担任一次活动的主领队。潜爱其实像一所学校，而这个角色就像当天的“代理班主任”。从活动前在群内联络志愿者，到活动当天确保流程安全有序，再到结束后整理保育站、收尾现场，整个过程都需要主领队和副领队共同组织和安排。

主领队还要关注天气和浪涌，提醒志愿者选择合适厚度和尺寸的湿衣，强调活动中的安全细节；留意潜伴检查是否全面；活动结束时确认物品不遗落、人走灯灭门落锁。

让热心的志愿者们带着热情而来，平安顺利地完成任务、满载而归，我觉得这是保持大家活动积极性最关键的事情。

这些经历对您的个人生活或工作有什么改变/影响？可以举一两个例子展开谈谈。

林东峰：潜爱的活动基本都在周末，工作之余能出来到海边做点真正有意义的事，结识一群志同道合的伙伴，对我来说也是从钢铁森林里短暂逃离、让身心在大自然里放松的一种方式。参与多次活动后，我也慢慢理解到潜爱“Dive for Love”的真正含义：不仅是完成数据，更是照顾好每一位志愿者的身心状态。我在活动中会尽量预防风险，留意参与者的情绪和体力，保持耐心，不施加过多压力，也不过度劳累志愿者。每次完成活动都能看到大家有进步，让我也离自己的小目标更近一点，就这样再累也能满心欢喜地回家。

较深刻的回忆是从沙滩艰难地拖动100kg废弃渔网到保育站，还有木虾 “专场” 单次100木虾等。参与了数十次活动，让我明白了什么是行动的意义，每捡起一个塑料瓶、一个零食包装袋，其实都是在替海洋减轻一点本不该承受的负担；而每回收一道幽灵渔网，可能就多救回一条鱼、一只蟹，让它们免于无声的困死。很幸运和小伙伴们成为那个挺身而出、为保护海洋多做一点的人。

活动中清理的垃圾与幽灵废网 ©林东峰

活动中解救的小螃蟹 ©林东峰

您作为海洋奇梦馆馆长，是什么机缘巧合让您参与到潜爱的课程中？

洪涛：哈哈，个人认为是自己抓住了这次机会。这几年一直在思考自己退休后能做点啥，因为就快临近退休了！有一个原则早早就确定了的，就是绝不允许自己过着混吃等死日复一日的无聊生活。我有一些比我年长已经退休的好友，多数很不适应退休后的闲暇时光，看到很多人在坑里犯迷糊，我站在坑边当然要有所准备才行。这些年一直跟海洋生物打交道，觉得自己应该算是一个热爱海洋的人，也积累了一点点关于海洋方面的见识，所以觉得自己在退休后应该很乐于从事一些与海洋相关的事情。

从2023、2024年开始，因为工作的缘故，陆续结识一些在大鹏这边的工作单位和海洋大咖，比如广东海洋大学深圳研究院的几位专家领导，如廖宝林所长、杨晨、杨小舟等人，去年底结识了沈晓鸣（大鹏半岛海洋图书馆馆长、潜爱理事），今年3月份又认识了刘毅大侠，跟这些专家学者在一起交流多了，自然就萌生了未来生活往大鹏这边转移的念头。

在我看来，做一名与海洋有关的志愿者，是一个很契合我个人需求的选择。所以就开始留意跟这相关的信息，恰好6月份看到潜爱发布的志愿讲师招募信息，便欣然报名了。还好，没有因为年纪大被嫌弃，潜爱的小伙伴们还是愿意带老同志一起玩。

参与潜爱课堂后，您觉得自己的专业知识有没有得到新的发挥？

洪涛：跟期待的差不多，甚至还更好一点。因为确实有不少资深专家都在这个圈子里，大家在一起交流的氛围非常好，这对提升自己的专业能力、以及拓宽自己的知识范围都有很大帮助。

如果从志愿者讲师这份工作出发，我个人觉得最大收获还是学习如何与不同人群沟通和交流，多数是从其他志愿者讲师那里学到的。

您觉得潜爱课堂未来可以在哪些方面做提升？

洪涛：

1. 最好能有一块海洋生态保护得不错、海洋生物资源比较丰富的相对固定的海滩，如果能实现的话，我感觉保护海洋教育效果将会明显提升。上周去白沙湾，南方科技大学的学生多数人对白沙湾海滩的印象比较负面，从他们活动结束后的发言就能看出，学生们对海洋垃圾较为愤慨，情绪也有些沮丧。单纯从教育效果来看，“正向激励”要比“负向激励”的效果要好得多。

2. 希望能持续对潜爱课堂的讲师们进行培训，培训形式不仅限于课堂，可以延伸到与海洋相关的各个领域。

3. 与大湾区周边同类型的海洋保护相关机构多作交流，比如珠海淇澳岛、湛江硇州岛等。

您提到“正向激励”比“负向激励”更有效，能否结合海洋奇梦馆的展示设计，谈谈如何通过展示“健康的海洋”来激发公众的保护意识？请举一两个例子。

洪涛：我们意识到这一点的第一个案例，是2024年初新建的“中国鲎自然教室”。这是国内第一个以鲎保护为主题的自然教室，虽然我们在建成后近两年的时间，一直没有活体中国鲎，在鲎展缸里的是塑料模型，但这恰好是我们想让游客看到的：由于我们在过去的城市发展，没有考虑到中国鲎的繁衍生息，也就这短短的40多年，使得鲎这种穿越五次生物大灭绝的物种，从几十年前滩涂上随处可见，到如今濒临消失。

我们花了较大成本做了一个极漂亮的鲎展缸，里面有真的红树和人工滩涂，景观效果绝佳，但里面的鲎模型，会让很多游客产生强烈感触，会为中国鲎的境遇感到惋惜和痛心，并激发起大家保护环境保护中国鲎的责任感，这间自然教室的教育效果远超预期。我们发现，这种“缺席的在场”反而成为最有力的教育语言。游客们驻足凝视塑料模型时，会主动询问中国鲎去了哪里，进而了解栖息地丧失、滩涂开发与生物多样性之间的关系。许多孩子看完后都会问：“什么时候鲎能回来？”，这种情感共鸣让保护意识真正落地，也让我们更加坚定：自然教育不在于呈现多少真实生物，而在于能否唤醒人们对生命共同体的敬畏与责任。

鲎展缸 ©海洋奇梦馆

第二个例子是如何把本地生物展示得更漂亮。过去几乎所有海洋馆、水族馆的展陈理念都是追求新奇刺激，很少关注本地生物，普通市民最熟悉的深圳本地海洋生物基本来源于海鲜市场，所以我们在升级改造前就给团队定了一个目标，就是要把本地生物展示得更漂亮，不输于那些光鲜亮丽的外来生物。我们有一个展缸，原来是满缸五颜六色的非洲慈鲷，尽管很好看，但我们还是果断调整为深圳本地很常见的“星斑蓝子鱼”，本地人在海鲜档上俗称“花泥鯭”。

星斑蓝子鱼展缸 ©海洋奇梦馆

通过灯光、布景、水流等养殖条件的精心设计与调整，现在这个展缸，客人看到的最大感受是“没想到菜市场的鱼也这么漂亮！”，我们能真切感受到游客对这些深圳本地生物的喜爱，我们觉得，这样才可能实现那句“因为了解，才会热爱，因为热爱，才会行动”所表达的愿景。

海洋奇梦馆里有很多海洋生物展示，您觉得怎么结合这些展示，更好地传递珊瑚保育理念？

洪涛：海洋奇梦馆从今年开始，已经将经营理念由过去的“寻找童年的海洋梦”，调整为“以深圳本土海洋生态保育为核心，讲述深圳人自己的海洋故事”，海洋奇梦馆的所有展品，将逐步调整到大湾区常见的海洋生物，预计2025年可达到60%，2026年将达到70%。

我们不仅想传递保护珊瑚的理念，我们还想把更多关于深圳（以及大湾区）海洋生物的保护及合理利用理念传递给每一位游客。海洋奇梦馆目前使用的《讲解手册》和已经开发的全部研学课程，都是围绕这个理念而全面铺开。

我个人觉得这是一个有意义的愿景，我想在退休之前，把实现这个愿景的基本路径铺设好，为将来接手的同事打下一个良好基础。

洪馆长在各校呼吁推广生态亲海 ©洪涛

洪馆长讲解潮间带知识 ©洪涛

作为馆长，您会怎么设计 “潜爱 + 海洋馆” 的合作活动，吸引更多人关注珊瑚保护？

洪涛：海洋奇梦馆的游客量相对来说比较大，一年大约在35—40万之间，潜爱在珊瑚保育方面有许多实际行动和经验，如果能共同举办一些活动，宣传效果是值得期待的。

依我目前想到的，可以在馆内举办珊瑚保育讲座，由潜爱志愿者向公众分享深圳珊瑚保育的酸甜苦辣，深圳海域的珊瑚美景；还可以开设跟珊瑚保育相关的研学课程（我们目前已经有一门《珊瑚来信》的研学课程）；现阶段我们正在与沈晓鸣老师合作，在馆内改造一个“可持续海鲜”展缸，未来潜爱课堂可以在海洋奇梦馆开设课程。

我们很多观众可能只是觉得珊瑚“好看”，但不太懂它为什么重要。在您和游客的互动中，有没有哪个瞬间或小故事，让您觉得“啊，这位游客真的被打动了，开始关心珊瑚了”？

洪涛：由于我经常主讲研学课程，以及在一线从事科普讲解的原因，所以比较能感知到游客的反应。就我们去年新做的珊瑚展缸而言，这是与广东海洋大学深圳研究院合作建设的国内第二大活体珊瑚展缸，据很多业内人士说也是国内最漂亮的珊瑚展缸。有一些声音说这展缸里的鱼不如以前多了，言下之意是没以前好看。但从我与游客的接触来看，这个展缸是我们目前最受欢迎的展缸，也是我们做科普教育最重要的场所。

海洋奇梦馆的珊瑚展缸 ©海洋奇梦馆

以前我们跟客人说珊瑚是保护动物，珊瑚礁有多么重要，客人是没有感知的，即便在听讲解也肯定记不住。但自从我们这个珊瑚展缸做好后，在讲解过程中，我们经常会问：“为什么这里又有大鱼又有小鱼？大鱼为什么不吃小鱼？大海里的自然规律不是大鱼吃小鱼吗？”，这个场景非常直观地呈现在游客面前，会引发游客极大的兴趣和好奇心.

当我们说因为由石珊瑚形成的珊瑚礁有很多天然缝隙，大鱼并不是不想吃小鱼，而是小鱼可以很灵活地在珊瑚礁缝隙间躲藏，海洋里有近四分之一的物种是在珊瑚礁的庇佑下长大，我们保护不好珊瑚礁等同于保护不了海洋生物多样性，珊瑚礁的最大意义即在于此！

到海洋馆的游客一般都非常喜爱海洋生物，但在此之前他们多数人只喜欢海洋里的鱼类或其它活物，认为珊瑚跟海草类似，与自己喜爱的生物关系不大，多数游客认为珊瑚这个物种仅仅是因为物之稀而贵才受到保护。所以每每说到此处，会给游客在固有观念上造成巨大冲击。

自此之后，他们不再认为珊瑚与自己无关。这种场景每天都在发生，所以我坚持认为对于普通市民来说，海洋馆是做珊瑚保育（包括其他海洋生物）的最佳科普宣传场所。

编辑 / 海盐

视觉 / 海盐  审校 / 王晓勇、肖为